{"id":94,"date":"2025-08-28T14:50:31","date_gmt":"2025-08-28T17:50:31","guid":{"rendered":"https:\/\/projetos.uel.br\/espanhol-no-vestibular\/?p=94"},"modified":"2025-08-28T14:51:14","modified_gmt":"2025-08-28T17:51:14","slug":"es-visiones-del-mundo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.uel.br\/espanhol-no-vestibular\/sem-categoria\/2025\/08\/28\/es-visiones-del-mundo\/","title":{"rendered":"[ES] Visiones del mundo"},"content":{"rendered":"\n

Desde un punto de vista acad\u00e9mico, el t\u00e9rmino \u201ccultura visual\u201d es relativamente reciente. Sin embargo, mucho antes de la creaci\u00f3n de alfabetos y lenguaje escrito, los seres humanos ya practicaban el arte del dibujo y desarrollaban t\u00e9cnicas y conocimientos gr\u00e1ficos.<\/strong> Estos entendimientos son atemporales, perduran hasta la actualidad y seguir\u00e1n siendo relevantes en el futuro. Esto es lo que muestra el proyecto de investigaci\u00f3n aplicado a la ense\u00f1anza Cultura e conhecimento gr\u00e1fico e visual \u2013 estudos te\u00f3ricos e experimentos em Design <\/em>(Cultura y conocimiento gr\u00e1fico y visual \u2013 <\/em>estudios te\u00f3ricos y experimentos en Dise\u00f1o), coordinado por la profesora Ana Lu\u00edsa Boavista Lustosa Cavalcante, del curso de Dise\u00f1o Gr\u00e1fico (Centro de Educaci\u00f3n Comunicaci\u00f3n y Artes  \u2013 <\/em>Ceca) y actual directora de Eventos, Cultura y Relaciones con la Sociedad de la Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o, Cultura e Sociedade<\/em> (Proex).<\/p>\n\n\n\n

Ana Lu\u00edsa comenta que ya trabaj\u00f3 con esta tem\u00e1tica en su Doctorado (finalizado en 2015, en el \u00e1rea de Ingenier\u00eda y Gesti\u00f3n del Conocimiento, en la Universidade Federal de Santa Catarina<\/em>  \u2013 <\/em>UFSC), pero, desde 2005 ella estudia los grafismos y objetos de producci\u00f3n ind\u00edgena de los Kaingang, como la cester\u00eda. En la Universidade Estadual de Londrina<\/em> (UEL), la investigadora imparte la asignatura de \u201cSintaxis Visual\u201d, que busca conocer los efectos est\u00e9ticos y significados de los diferentes grafismos e im\u00e1genes en composiciones visuales. De acuerdo con la profesora, se trata de afinar la percepci\u00f3n visual para la comprensi\u00f3n de los lenguajes, como tambi\u00e9n apreciar pl\u00e1sticamente los objetos y valorar la cultura visual. \u201cProponemos, y luego, los estudiantes realizan descripciones y an\u00e1lisis de paisajes y obras de arquitectura desde la perspectiva de la visualidad, combatiendo el \u2018analfabetismo visual\u2019\u201d, explica la coordinadora del proyecto.<\/p>\n\n\n\n

Cabe se\u00f1alar que la expresi\u00f3n \u201csintaxis visual\u201d se refiere a elementos como punto, l\u00ednea, forma, color, textura, tono, gu\u00eda, escala, dimensi\u00f3n y movimientos. Seg\u00fan la profesora Ana Lu\u00edsa, conocerlos es \u201calfabetizarse visualmente\u201d.<\/p>\n\n\n\n

El proyecto ya ha organizado encuentros en l\u00ednea, lecturas e investigaciones, centr\u00e1ndose principalmente en la Historia del Dise\u00f1o Gr\u00e1fico, la que, a su vez, busca entender la expresi\u00f3n humana como necesidad y tambi\u00e9n como una forma de saber, que evoluciona junto con la propia humanidad.  En la actualidad, a\u00fan es posible encontrar expresiones \u201cprimitivistas\u201d como las pintadas urbanas, as\u00ed como estilos m\u00e1s elaborados, como el graffiti.<\/p>\n\n\n\n

Dado que se trata de una \u201csintaxis\u201d, existen reglas y las transgresiones pueden considerarse simplemente como errores. Entre los fundamentos sint\u00e1cticos, se incluyen el equilibrio, la nivelaci\u00f3n (\u201cpesos\u201d visuales), los respiros (\u00e1reas en blanco que dan sensaci\u00f3n de ligereza la imagen), tensi\u00f3n (puntos de \u00e9nfasis), estructura, colores, tonos, escala, ritmo y movimientos. Algunos, como estos \u00faltimos, tienen su origen en la Matem\u00e1tica y la F\u00edsica. \u00a1As\u00ed es! El Dise\u00f1o Gr\u00e1fico tiene mucho que ver con la interdisciplinariedad. <\/p>\n\n\n\n

En el proyecto y en la asignatura \u201cSintaxis Visual\u201d, los estudiantes analizan gr\u00e1ficamente im\u00e1genes seleccionadas y elaboran la descripci\u00f3n de productos, como carteles de cine, portadas de revistas o anuncios publicitarios. Estos elementos son observados cr\u00edticamente, y esta pr\u00e1ctica constante contribuye para la percepci\u00f3n visual de los estudiantes, lo que se reflejar\u00e1 en sus propios trabajos que contar\u00e1n cada vez m\u00e1s con referencias culturales. A veces, la pr\u00e1ctica va m\u00e1s all\u00e1 de la simple descripci\u00f3n, y los estudiantes deben crear composiciones a partir de temas espec\u00edficos, utilizando solo puntos y l\u00edneas, por ejemplo. Este proceso es similar a lo que hizo el cantautor brasile\u00f1o Toquinho en su famosa canci\u00f3n \u201cAquarela<\/em>\u201c, donde construy\u00f3 un castillo con solo cinco o seis l\u00edneas.<\/p>\n\n\n\n

Aunque esta versi\u00f3n del proyecto a\u00fan se encuentre en la primera fase, desde estudios anteriores, la profesora Ana Lu\u00edsa ha observado una evaluaci\u00f3n positiva por parte de los estudiantes, quienes presentan buenos resultados y mejoran su t\u00e9cnica, por ejemplo, en la relaci\u00f3n equilibrio versus<\/em> inestabilidad. La investigadora se\u00f1ala que, a pesar de la atenci\u00f3n centrada en la Sintaxis Visual, los estudiantes a menudo van m\u00e1s all\u00e1 y abordan cuestiones de la Sem\u00e1ntica Visual, es decir, en el \u00e1mbito de los significados e interpretaciones de la imagen. No se puede disociar ambas dimensiones.<\/p>\n\n\n\n

Dimensi\u00f3n Extensionista<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A pesar de que el proyecto es de investigaci\u00f3n aplicado a la ense\u00f1anza, la coordinadora observa que la pr\u00e1ctica extensionista formar\u00e1 parte del proyecto cuando se realicen talleres. Ella ya tiene experiencia en iniciativas anteriores, con talleres dirigidos a mujeres artesanas y estudiantes ind\u00edgenas de la UEL, centrados en su identidad comunitaria. Este trabajo estuvo vinculado al Programa<\/em> Universidade Sem Fronteiras<\/em> (USF), que es una iniciativa del gobierno de Paran\u00e1, iniciado en 2007 y es considerado el programa de extensi\u00f3n universitaria m\u00e1s grande en Brasil, movilizando equipos multidisciplinarios con educadores, profesionales reci\u00e9n graduados, estudiantes de graduaci\u00f3n y de secundaria.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, la investigadora public\u00f3 un art\u00edculo en la\u00a0Revista de Artes, Moda e Design<\/em>\u00a0(REAMD), peri\u00f3dico de la\u00a0Universidade do Estado de Santa Catarina<\/em>\u00a0(Udesc) en el a\u00f1o 2022, bajo el t\u00edtulo\u00a0Alfabetismo visual no ensino de Design Gr\u00e1fico.\u00a0<\/em>El estudio indica que no hay muchas publicaciones sobre el tema en las bases de los bancos de datos acad\u00e9micos cient\u00edficos brasile\u00f1os. Adem\u00e1s, bajo la tutor\u00eda de la profesora, una estudiante de graduaci\u00f3n est\u00e1 desarrollando un Trabajo de Fin de Grado que consiste en un apoyo did\u00e1ctico para las clases de Dise\u00f1o Gr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n

\u201cProponemos, y luego los estudiantes realizan descripciones y an\u00e1lisis de paisajes y obras de arquitectura desde la perspectiva de la visualidad como mensajes visuales, combatiendo el \u2018analfabetismo visual\u2019\u201d, explica la coordinadora del proyecto.<\/p>\n\n\n\n

Con toda la experiencia acumulada, Ana Lu\u00edsa planea, para una fase posterior del proyecto, iniciar experimentos gr\u00e1ficos, organizar talleres y promover la alfabetizaci\u00f3n visual de estudiantes en las escuelas de educaci\u00f3n secundaria \u201cEstamos en la fase de construir y delimitar estas futuras actividades\u201d, reflexiona la profesora.<\/p>\n\n\n\n

Vers\u00e3o em espanhol: Bruno Miguel Cardoso Pinheiro. Revis\u00e3o: Jacicarla Souza da Silva. Programa Paran\u00e1 Fala Espanhol (PFE)<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

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